Termina Unidad de Repiración. W´s de gowin y mapas

RESPIRACION CELULAR

MECANISMO RESPIRATORIOS

¿POR QUE CONSUMEN OXÍGENOS LOS SERES VIVOS?

ENTRADA Y SALIDA DE SUSTANCIAS A LA CÉLULA

Clase16

Examen del tema Respiración.

Clase 15

Proyección de videos como repaso antes del exámen con temas sobre la respiración.
El de nuestro equipo fué el de los mecanismo de respiración.
Mecanismo de respiración en animales.
URL: próximamente...

Clase 14

Despejamos dudas de como es que la respiración es un proceso de catabolismo, es decir, de degradación en la cuál la molecula de glucosa se degrada hasta obtener ácido puruvico, y 38 moleculas de ATP

Clase 13

Revisamos la W de gowin de la practica sobre la respiración de las semillas de frijol y lombrices.
Charlamos un momento sobre el concierto en la sala nezahualcoyotl.

Clase 12 Práctica Consumo de oxígeno durante la respiración de semmilas de frijol y lombrices

Consumo de oxígeno durante la respiración de semillas de frijol y lombrices

Bibliografía/cibergrafía :
http://html.rincondelvago.com/semillas.html
http://www.prepafacil.com/cbtis/Main/MecanismosDeRespiracion

Clase 11

Revisamos y analizamos los cuadros conceptuales de la lectura 3.
Próxima clase hay práctica.

Clase 10

No hubo.

Clase 9

No hubo pero hay tarea.
-mapa conceptual de la lectura 3
-enviar hipótesis

Clase 8

En esta clase revisamos las W y los mapas
además de despejar dudas de como viaja el oxígeno hasta la sangre.

Clase 7 Práctica Mecanismos respiratorios

Mecanismos respiratorios

Bibliografía/cibergrafía:
http://www.prepafacil.com/cbtis/Main/MecanismosDeRespiracion
http://www.educared.org.ar/enfoco/recursos/sistema_respiratorio_educaplus_colombia_aprende_skoool_educared_ar_recursos_en_la_lupa_ar.jpg
http://www.porque.es/imagenes/branquias.jpg
http://www.profesorenlinea.cl/imagenciencias/respanim04.jpg
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://matragut.files.wordpress.com/2009/03/20070417klpcnavid_75_ees_sco.png&imgrefurl=http://matragut.wordpress.com/2011/03/25/la-respiracion/&usg=__lqJIr4FDQ8JRZskkhSkffyc3TPo=&h=283&w=555&sz=138&hl=es&start=2&sig2=VP2CaItzgPN0wgPPEVZyZg&zoom=1&tbnid=LmSqVjBnrEUZEM:&tbnh=68&tbnw=133&ei=nkzDTY2VFpTWtQP79amqAQ&prev=/search%3Fq%3Drespiracion%2Bcutanea%26um%3D1%26hl%3Des%26client%3Dfirefox-a%26rls%3Dorg.mozilla:es-ES:official%26biw%3D1262%26bih%3D651%26tbm%3Disch&um=1&itbs=1

Clase 6

Teoria del flogisto... ¿Tiene relación con los experimentos y conclusiones de Priestley y Lavoisier?

Teoría del flogisto.

Desde los tiempos más antiguos las ideas acerca de la combustión han procedido de una detallada observación del fuego.  A partir de 1650 el interés por este fenómeno radicaba en la posibilidad de encontrar nuevas aplicaciones al fuego y, `por medio de la máquina de vapor, obligarle a realizar los trabajos duros de la tierra. Este creciente interés llevó a los químicos a una nueva conciencia del fuego.

Según las antiguas concepciones griegas, todo lo que puede arder contiene dentro de sí el elemento fuego, que se libera bajo condiciones apropiadas. Las nociones alquímicas eran semejantes, salvo que se concebían los combustibles como algo que contenía el principio de "azufre" (no necesariamente el azufre real).

En 1702, Georg Ernest Stahl (1660-1734), desarrolló la teoría del flogisto para poder explicar la combustión. El flogisto o principio inflamable, descendiente directo del "azufre" de los alquimistas y más remoto del antiguo elemento "fuego" era una sustancia imponderable, misteriosa, que formaba parte de los cuerpos combustibles. Cuanto más flogisto tuviese un cuerpo, mejor combustible era. Los procesos de combustión suponían la pérdida del mismo en el aire. Lo que quedaba tras la combustión no tenía flogisto y, por tanto, no podía seguir ardiendo. El aire era indispensable para la combustión, pero con carácter de mero auxiliar mecánico.

Las reacciones de calcinación de los metales se interpretaban a la luz de esta teoría del siguiente modo: el metal, al calentarse perdía flogisto y se transformaba en su cal. Es precisamente aquí donde falla la teoría del flogisto. ¿Cómo la cal es más pesada que el metal correspondiente, pese a que éste ha perdido flogisto?. Este problema sin resolver no era tan serio en el siglo XVIII como nos parece hoy a nosotros. Mientras la teoría del flogisto explicase los cambios de aspecto y las propiedades, cabía ignorar las variaciones en la masa. Fue Lavoisier quien demostró la inexistencia del flogisto

A partir de esta teoría podemos deducir que les nubló la vista a Priestley y Lavoisier, ya que erás las creencias de la época, no sé imaginaron que el gas llamadó oxigeno era el que estaba presente y no el flogisto en la conbustión.

de: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0314-01/flogisto.htm

Clase 5

Pasamos a exponer y analizamos las W de gowin práctica 1y mapa conceptual 1

clase 4 Práctica Funcionamiento del aparato respiratorio humano

Funcionamiento del Aparato Respiratorio Humano

Bibliografía/cibergrafía :
http://html.rincondelvago.com/el-sistema-respiratorio-humano.html
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijBzhhZOQ4UaEyvr-WwUON8kCv6G_Pn6DhnWwh1sypJSgfDJkVsLoGJU4kXUblRzkU83QBtdks9vy7ocJs6YZIR96w91KKC86Rf4Oc80KfJUbD0asQdo6_lniiFz-FQZJD6dDrQ8PWPvg/s1600/respiratorio4f93.jpg
http://energiacraneosacral.com/respiracion_pulmonar/respiracion_pulmonar_clip_image002.jpg
http://www.anatomiahumana.ucv.cl/efi/esplac/alveo.gif

clase 3 Iniciamos Respiración

En esta clase comentamos ideas previas sobre el tema de respiración para ello elaboramos una tabla que acontinuación expondré con las ideas por equipo. Debo recalcar que son las IDEAS PREVIAS de modo que porbablemente haya algunas cuantas fallas.

¿Qué es?	¿Respira?	¿Cómo respira?
Rana (Animalia)	Si	Aerobia  Branquias
Pez (Animalia)	Si	Aerobia  branquias
Célula	Si	Aerobia  membrana
Amiba	Si	Aerobia
Elodea	Si	Aerobia
Planta Coleus	Si	Aerobia
Vorticela	Si	Aerobia
Euglenas	Si	Aerobia
Helecho	Si	Aerobia
Hongos	Si	Aerobia
Bacterias (bacilos)	Si	aerobia
Saltamontes	Si	Aerobia
Humano	Si	Aerobia

Clase 2

Carta compromiso
Yo Brenda Carmona me comprometo  que voy a :

1. Concentrarme en la mayor parte de mi tiempo al estudio de todas mis materias.
2. Tener una mejor comunicación con mis compañeros.
3. Investigar más del tema que estemos abordando por mi propia cuenta.
4. Poner más atención en clase.
5. Echarle más ganas a todas mis materias.
6. Mejorar mi organización y trabajar en equipo apropiadamente.

Clase 1

Clase del 10 de Enero del 2011

En esta clase hicimos una reflexión a partir de un texto que nos dió la maestra. La reflexión individual es la siguiente:

La modernidad y la Evolución de ideas son las que dan paso a que los jóvenes como nosotros, confundamos los límites entre la libertad y el libertinaje. Generalizar este tema es algo muy adecuado  ya que la mayoria concordamos con la descripción del texto, tal vez no en todo pero mínimo en algún aspecto sí; el texto es muy interesante e importante para tomar conciencia, puesto que desde nuestra perspectiva lo que hacemos está bien , pero una vez que leemos, nos damos cuenta que somos holgazanes, mal agradecidos y eso... en ningpun momento se nos pasa por la cabeza.

Se dice que los padres al no ser estrictos nos hacen vagos, en mi opinión esto es falso, bien podemos tener padres permisivos, que nos dejen hacer lo que nos plazca, pero somos nosotros mismos  los que decidimos actuar bien y esforzarnos o ser unos haraganes.

La relfexión en equipo es la siguiente:

Conforme al texto, los padres y la sociedad son los que moldean la personalidad del individuo, ya sea por que nos encierran en una burbuja o por que nos dejan ahacer lso que nos plazca, de manera que el texto está parcialmente correcto porque no sólo es la culpa de los padres, nosotros (los jóvenes) somos personas con raciocinio los cuales podemos saber cuando obramos mal y apesar de que lo sabemos actuamos mal de cualquier forma pero ¿Por qué?... por que somos jóvenes y tarde o temprano llegaremos a un punto en donde nos cuestionemos ¿Por qué hice todo aquello?... Será entonces cuando veremos y valoraremos la vida de una forma menos material.